Meningkatkan Kualitas Pendidikan Inklusi di PAUD  Tantangan dan Inovasi dalam Penerapan Pembelajaran Inklusif

Adilah Wina Fitria; Arismunandar Arismunandar; Ismail Tolla

doi:10.33222/pelitapaud.v9i1.4321

Adilah Wina Fitria Universitas Negeri Makassar
Arismunandar Arismunandar
Ismail Tolla Universitas Negeri Makassar

DOI: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v9i1.4321

Abstract

Pendidikan inklusi pada jenjang Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) dan Taman Kanak-Kanak (TK) merupakan landasan penting dalam mewujudkan kesetaraan pendidikan bagi semua anak tanpa diskriminasi. Sebagai pendekatan teoretis, pendidikan inklusi menghargai keberagaman dan menempatkan setiap anak sebagai subjek pembelajaran yang unik. Meskipun secara konseptual diterima luas, penerapannya masih menghadapi kendala signifikan, terutama terkait keterbatasan sumber daya, rendahnya kompetensi guru, dan kurangnya dukungan masyarakat. Kajian teoretis ini mengidentifikasi tiga tantangan utama dalam pendidikan inklusi di PAUD keterbatasan fasilitas, kebutuhan pelatihan guru yang berkelanjutan, dan pentingnya kolaborasi antara sekolah dan keluarga. Berdasarkan analisis literatur terkini, inovasi seperti metode pembelajaran adaptif, penggunaan teknologi bantu, dan desain kelas yang inklusif dinilai mampu meningkatkan kualitas pendidikan inklusi. Artikel ini juga menyoroti pentingnya penguatan kompetensi guru melalui pelatihan berkelanjutan, yang tidak hanya meningkatkan kemampuan mereka dalam mengelola kelas inklusif tetapi juga membangun kepercayaan diri sebagai pendidik. Selain itu, kolaborasi antara sekolah dan orang tua menjadi kunci untuk menciptakan lingkungan belajar yang mendukung anak-anak berkebutuhan khusus. Sosialisasi inklusi yang lebih luas di masyarakat juga diperlukan untuk mengurangi stigma sosial. Sebagai kesimpulan, keberhasilan pendidikan inklusi di PAUD/TK membutuhkan pendekatan multi-dimensi yang mencakup peningkatan sarana, penguatan kapasitas guru, dan keterlibatan masyarakat secara kolektif. Kajian ini memberikan panduan strategis bagi praktisi pendidikan, pembuat kebijakan, dan pemangku kepentingan lainnya untuk mendukung pendidikan inklusi di Indonesia.

Keywords: pendidikan inklusi, PAUD, TK, anak berkebutuhan khusus, strategi adaptif, pelatihan guru, teknologi bantu

Downloads

Download data is not yet available.

References

Braun, V., & Clarke, V. (2019). Thematic Analysis: A Practical Guide. London: SAGE Publications.

Creswell, J. W. (2018). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches. 5th Edition. Thousand Oaks, CA: SAGE Publications.

Fitriani, R., Suryani, T., & Ramadhan, A. (2022). Collaborative Models for Inclusive Education: Implementations in Early Childhood. Indonesian Journal of Education Research.

Haug, P. (2017). Understanding Inclusive Education: Ideals and Reality. Scandinavian Journal of Disability Research, 19(3), 206–217.

Hodkinson, A. (2009). Key Issues in Special Educational Needs and Inclusion. SAGE Publications.

Lazar, P. (2020). Inclusive Education: A Pathway to Equity and Participation. International Journal of Inclusive Pedagogy.

Loreman, T., Sharma, U., & Forlin, C. (2017). "Do Pre-service Teachers Feel Prepared for Inclusive Education? A Systematic Review of the Research." International Journal of Inclusive Education, 21(4), 487-497.

Nelis, P., Pedaste, M., & Šuman, C. (2023). Applicability of the model of inclusive education in early childhood education: A case study. Frontiers in Psychology. DOI: 10.3389/fpsyg.2023.1120735.

Pangestuti, S. T., & Darsinah. (2023). Pembelajaran Inklusi pada Anak Usia Dini: Bagaimana Sistem Pengelolaannya?. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7(3), 3509-3518. DOI: 10.31004/obsesi.v7i3.4559.

Rad, D., Redeş, A., Roman, A., et al. (2022). Pathways to inclusive and equitable quality early childhood education for achieving SDG4 goal,a scoping review. Frontiers in Psychology. DOI: 10.3389/fpsyg.2022.955833.

Rasmitadila, R. (2020). Individualized Learning Programs in Inclusive Classrooms: Strategies and Challenges. Journal of Special Education Research.

Schuelka, M. J., & Johnstone, C. J. (2018). "Global Trends in Inclusive Education." Prospects, 47(4), 347-362.

Timmons, V., & Alur, M. (2004). Inclusive Education Across Cultures: Crossing Boundaries, Sharing Ideas. Sage Publications.

UNESCO. (2009). Policy Guidelines on Inclusion in Education. Paris: UNESCO Publishing.